Este curso de Teorias de Aprendizaje y otros cursos abiertos son brindados en su totalidad por la universidad Atlantic International University (AIU) como parte de la “ Iniciativa de Acceso Abierto ”. Esta iniciativa es consistente con la Misión y Visión de la universidad .
A través de esta iniciativa, la universidad Atlantic International University (AIU) busca eliminar las barreras que existen actualmente en el acceso a la educación, información y trabajos de investigación. La universidad AIU le da mucho valor e importancia al conocimiento y aprendizaje de los individuos y espera que este curso pueda tener una gran repercusión en las vidas de nuestros estudiantes y la humanidad en general alrededor del mundo, quienes tienen la inclinación natural hacia la búsqueda de nuevo conocimiento. Esperamos que este curso en Administración de la Pequeña y Mediana Empresa y otros cursos gratis , disponibles por parte de esta iniciativa de acceso abierto, permitan el avance y actualización a quienes lo deseen.
El curso de Teorias de Aprendizaje contiene lo siguiente:
El curso de Teorias de Aprendizaje puede formar parte de un programa de titilación abonando hasta tres créditos universitarios. Las lecciones del curso se pueden llevar en línea através de estudio a distancia. Los contenidos y el acceso están abiertos al publico en función de la iniciativa "Open Access" o "Acceso Abierto" de Atlantic International University. Participantes que desean recibir crédito y/o certificado de termino, deben registrarse como alumnos (Conocer mas de AIU Acceso Abrierto).
1.2.1 Concepto de Objetivo de Aprendizaje
“Para no confundirlos con los objetivos institucionales o con los objetivos personales que cada quien pueda tener, los objetivos de un acto académico son los objetivos de aprendizaje que se refieren a lo que cada alumno participante en él, deberá alcanzar como consecuencia de haber realizado las actividades establecidas en el programa de enseñanza”. (Néstor Fernández Sánchez, 2007).
“Aquí es necesario diferenciar los objetivos de enseñanza, de los objetivos de aprendizaje. Como se señaló anteriormente el objetivo de aprendizaje debe alcanzarlo el alumno, aprendiz o estudiante, es decir, se plantea como una meta para el sujeto del aprendizaje. En cambio los objetivos de enseñanza son los que se plantea el profesor como un medio o como una acción para alcanzar el aprendizaje. Desde luego que las tendencias de la educación actual, que proponen una enseñanza centrada en el alumno, destacan más la especificación de objetivos de aprendizaje que cualquier otro tipo”.
https://www.tuobra.unam.mx/publicadas/021123232113.html
Los objetivos escolares han de estar explicitados para saber si se realizan, como se llevan a cabo y como se tratan de alcanzar y evitar así cometer errores. Los objetivos escolares más generales son los siguientes:
a) La educación debe apoyarse y contribuir al desarrollo psicológico y social de los alumnos.
b) Debe permitirle entender, explicar racionalmente y actuar sobre los fenómenos naturales y sociales.
c) Debe permitirle aprender a expresarse y comunicarse con sentido con los demás, trasmitiendo y recibiendo información y ser capaz de expresarse no solo de forma intelectual sino también emotiva, a través de la literatura y el arte por ejemplo.
d) Debe contribuir a convertir al escolar en un individuo autónomo, crítico y capaz de relacionarse positivamente con los demás, cooperando con ellos.
Para que se den dichos objetivos es necesario que se tengan en cuenta los intereses del niño y de la sociedad en la cual está inmerso, así como fomentar su desarrollo intelectual y su capacidad de iniciativa.
La escuela además ha de estar organizada en torno al conocimiento científico, porque este tipo de conocimiento es el que permite avanzar y mejorar a la sociedad. (Deval, Juan. Crecer y Pensar. 1987)
e) Se les debe formar en valores y actitudes cívicas y éticas para que puedan comprometerse con su comunidad y nación.
1.3 El Problema de la Evaluación del Aprendizaje
1.4 Caracterización de los Tipos de Aprendizaje
1.4.1 El Aprendizaje por Observación
1.4.2 Aprendizaje por Recepción
1.4.3 Aprendizaje por Descubrimiento
1.4.4 El Aprendizaje por Partes
2.1 Condicionamiento Clásico.
2.1.1 El Conexionismo.
Thorndike es el autor más representativo de esta corriente.
Él sostiene que la persona tiene por una parte “unidades mentales”, constituidas por lo sentido o percibido y, por otro lado, unidades físicas”, que consisten en un estímulo o en una respuesta. El aprendizaje sería la conexión de una unidad mental con una unidad física y el condicionamiento haría posible el enlace. Esas conexiones como son la consecuencia de los cambios biológicos que tienen lugar en el sistema nervioso se establecen mediante tanteos aleatorios, o sea mediante procesos de selección y discriminación, o sea de ensayo y error. El aprendizaje según Thorndike se realiza de acuerdo a las siguientes leyes:
1) Ley de la Disposición: cuando los elementos neurofisiológicos están preparados para establecer una conexión, o sea que el realizarlo resulta satisfactorio y no hacerlo es poco gratificante.
2) Ley del ejercicio, cuando las circunstancias permanecen iguales, el ejercicio fortalece el enlace entre estímulo y respuesta.
3) Ley del efecto, cuando la respuesta tiene un efecto agradable, ello fortalece el enlace.
2.1.2 El Conductismo
2.1.3 El Neo conductismo
2.2 Condicionamiento Operante y Social
2.2.1 El Condicionamiento Operante
2.2.2 El Aprendizaje Social
2.3 Aprendizaje Socio crítico
2.4 El Aprendizaje Significativo
3.1 La teoría de Rogoft Barbara Rogoft sostiene que el desarrollo cognitivo del niño es inseparable del medio social y como lo que aprenden los niños es un currículum cultural ya que desde que nacen desarrollan las destrezas y las perspectivas de la sociedad con la ayuda de otras personas. Los tres ejes en que se apoya su teoría se pueden sintetizar en actividad, sociedad y cultura. El pensamiento no es solo lógico ya que cobra sentido desde la acción humana, especialmente desde las metas que se proponen lo niños y los adultos cuando actúan y que exceden, sin duda el límite del individuo. La sociedad la entiende como las metas compartidas de quienes participan en la actividad y desde donde las acciones tienen sentido. La sociedad no es algo exterior al individuo u ocasional a las personas. Los procesos sociales se interiorizan y contribuyen al desarrollo del individuo. La sociedad es inseparable de un sistema de relaciones que definen los papeles y funciones de quienes participan en la actividad. La actividad humana además se encuentra englobada en metas comunes e instrumentos que permiten alcanzarlos, unidos casi siempre a sistemas de valores que se transmiten de unos a otros tanto entre los miembros de una misma generación como a través de las generaciones.
3.2 La Enseñanza Según Palincsar y Brown
3.3 Proceso de Enseñanza-Aprendizaje Desde la Perspectiva Constructivista.
3.4 La Teoría del Procesamiento de la Información
3.5 La Posición Deconstructivista Ante el Aprendizaje
4.1 Concepto y tipos de contenido
Para construir el plan educativo se comienza por definir los fines de la educación, deducir de ellos unas metas más precisas que servirán a su vez para determinar los objetivos de las acciones pedagógicas cotidianas. El paso de un plano general en donde se definen los objetivos globales a un plano técnico, en que se especifican los contenidos, es una fase muy importante y delicada encargada a los administradores de la enseñanza y los especialista en pedagogía (UNESCO, 1999).
Los contenidos han tenido en las programaciones diversas orientaciones, desde la idea de que a más cantidad de contenidos mayor desarrollo de capacidades, a la concepción de que deben apegarse a los objetivos, pasando por la total dependencia de unos contenidos prefijados sin la participación del contexto específico.
4.2 Contenidos Escolares y Aprendizaje Memorístico
4.3 Contenidos Escolares y Aprendizaje Significativo
4.3.1 Condiciones Que Permiten el Logro del Aprendizaje Significativo
4.4 Contenidos Escolares Y Razonamiento Moral
5.1 El Docente Trasmisor del Saber
Desde hace ya algunos años hay un desarrollo espectacular de la información, en sus fuentes y en sus formas de difusión. Los niños y jóvenes cada vez más reciben mensajes de diversa índole – esparcimiento, información, publicidad- trasmitidos por los medios de comunicación de masas que compiten con la transmisión de saberes que se les proporcionan en las escuelas o en las familias, o que incluso las contradicen. Estos mensajes están organizados en breves secuencias lo que exige poca atención. Al estar varias horas frente al televisor que ofrece fundamentalmente entretenimiento y poco esfuerzo de la mente, el individuo muchas veces está poco preparado para las exigencias escolares. El placer está priorizado en vez del deber. La escuela y los docentes tienen nuevas tareas: desarrollar experiencias educativas más atractivas para los alumnos y facilitar la clave de un verdadero entendimiento de la sociedad de la información. (Delors, J. 1997).
5.2 El Docente Como Mediador del Aprendizaje
5.3 El Docente Como Guía y Facilitador del Aprendizaje.
5.4 La Función Docente y el Futuro de La Educación
Entendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la escuela. Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar y todavía tener tiempo para usted y su familia. La oficina de admisiones está para ayudarlo, para obtener información adicional o para saber si es candidato para incorporarse a nuestros programas, por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse, por favor mande su solicitud en línea y adjunte su currículum vitae y cualquier duda o comentario que tenga (Aplicación en Línea) (Solicitar Informes).
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